顾辰翊的回信，则更像一份沉稳的“后方战报”。

他详细描述了孩子们如何应对校园生活的挑战，分享了予安磨破手皮后的成长，予乐那个关于“融化”的充满诗意的提问。

他也坦诚地谈到自己阅读时的困惑和收获，仿佛在向一个遥远的知己汇报自己的精神跋涉。

他不再仅仅是一个支撑者，也成了一个分享者和求索者。

五月中旬，学校组织了一次“爱科学”活动，要求孩子们制作一件科技小制作。

予安和予乐都跃跃欲试。

予安想做一个“潜望镜”，根据自然书上的原理，缠着顾辰翊帮他找镜片和纸筒。

予乐则想做一个“彩虹发生器”，用镜子和水盆来制造人工彩虹。

那个周末，小院变成了一个小型作坊。顾辰翊挽起袖子，和予安一起锯木条、粘纸筒、调整镜片角度。

予乐则小心翼翼地调节着水盆的位置和镜子的倾斜度，当第一道小小的、颤巍巍的彩虹终于出现在墙上时，她惊喜地叫出了声，予安也忘了自己的潜望镜，凑过来看稀奇。

最终，予安的潜望镜虽然做工粗糙，但功能完备；予乐的彩虹虽然短暂，却色彩分明。

两人都得意洋洋地把作品带到学校，得到了老师的表扬。

这次经历让顾辰翊深刻体会到，陆云瑶所追求的知识，并非遥不可及，它们就蕴藏在孩子们的好奇心里，等待被引导和激发。

他也更加理解妻子为何对学业如此投入，因为探索未知、创造新知本身，就蕴含着巨大的魅力和价值。

五月下旬，天气愈发暖和。顾辰翊收到了陆云瑶寄来的一个包裹，里面是几本最新的科学画报和儿童文学期刊，还有一封长信。